1、当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次，我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力。
2、能力呈线条状，知识呈板块状。
3、课堂教学的`高层次境界是学生活动充分、课堂积累丰富。
4、名师，都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。
5、教学目标明确，教学思路清晰，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。
6、好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
7、强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。
8、“整体阅读”是阅读教学设计的核心思想之一。
9、语文教学永远是青春的。
10、每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法，作为一名优秀的力求上进的语文教师，坚持研究是提升自己的真正坦途。
11、对“提问”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提问”。
12、一个巧妙的“问题”，有时能抵10次琐碎的提问。
13、教师在课堂上应该这样说话：语言诗化，情感优化，内容深化，交流平等化。
14、越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发研究与写作的思绪；没有积累就进行拓展，于生活于学问都是一句空话。
15、语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊。
16、知识的厚度是教师讲析的第一要素。
17、积累——课堂教学之魂。
18、“小步轻迈”是教学细节化之形，“细腻品读”是教学细节化之神。
19、教学设计的时间，有时候要大量花在教学内容的“整合”上。
20、研究，能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的研究方法。
21、事业的构思就像咏物言志散文的构思：托物，蓄势，开掘。